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Cómo fomentar el talento de los niños

Once consejos para desarrollar su potencial sin recargarlos y respetar sus deseos

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31 de agosto de 2020 a las 05:00

La actual sociedad digital, caracterizada por el ritmo frenético de trabajo, los tiempos multitarea, los aprendizajes simultáneos, la competitividad y las exigencias desmedidas, sitúan a la infancia en un ecosistema de vida acelerado.

En este contexto, la aspiración de muchos adultos es que los niños y niñas triunfen al alcanzar el máximo nivel de desarrollo académico. Eso se entiende como una garantía para obtener una buena posición en la escala social.

Demasiadas tareas

Para conseguir este anhelado “éxito social”, las familias se ocupan de “institucionalizar” a sus hijos e hijas cada vez a una edad más temprana, en una diversidad infinita de tareas, apelando al beneficio que estas reportarán al desarrollo personal de la infancia.

En esta lógica de institucionalización, se amplían los horarios de ocupación, supuestamente educativa, y a la jornada escolar habitual se suman todo tipo de actividades extraescolares, entre las que resultan irrenunciables las clases de un segundo o tercer idioma, la música y las actividades deportivas.

El discurso social dominante obliga a incorporarse a una especie de carrera frenética, justificada por el futuro bienestar profesional, desoyendo en muchas ocasiones el sentir de la infancia y sin tener en cuenta el latido vital de sus ritmos de juego, de relación con sus iguales, de ocio y de gestión de un tiempo pausado para reflexionar, observar, explorar y construir su incipiente identidad.

La importancia de las experiencias

Sin embargo, las experiencias durante la infancia determinan, en buena medida, la manera de situarse en la vida, así como la adquisición de las mejores herramientas para afrontarla.

Por eso es necesario partir de una concepción de infancia potente y rica en potencialidades, que exige el reconocimiento de su dignidad y, al amparo de su derecho a la educación, la puesta en marcha de iniciativas en los ámbitos familiar, escolar y social para descubrir y potenciar sus talentos.

Cada aprendiz posee un perfil diferencial, tanto en sus capacidades como en su forma de aprender, fruto de la combinación personal de los diferentes tipos de inteligencia –lingüística, musical, espacial, lógico-matemática, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista–.

Combinar las inteligencias

La combinación singular de las inteligencias de cada niño o niña constituye su talento: un “tesoro” que hay que descubrir y potenciar. Será trabajo de los y las profesionales de la educación diseñar ambientes de aprendizaje –en los primeros años, fundamentalmente la familia, la escuela y los artefactos culturales y digitales– que permitan aprovechar al máximo la plasticidad del cerebro infantil.

La finalidad es conseguir la transformación de las potencialidades que todo ser humano posee en competencias para desenvolverse exitosamente en una situación real.

Dicho de otro modo, desde el ámbito de la neuroeducación se viene demostrando que somos seres programados para aprender y que necesitamos la atención, la emoción y la interacción social como ingredientes imprescindibles para gestionar la inteligencia y transformarla en talento. De igual manera, la creación de hábitos y el entrenamiento son dos factores que favorecen la aparición del talento.

¿De qué hablamos cuando hablamos de talento?

Cuando hablamos de talento nos referimos a un concepto que trasciende la inteligencia cognitiva y la inteligencia emocional. Nos referimos al nuevo modelo que está emergiendo de los descubrimientos neurocientíficos y que se concreta en la denominada “inteligencia ejecutiva”, una inteligencia en acción y para la acción.

Algunas orientaciones claves

¿Cómo podemos fomentar el talento de nuestros pequeños y pequeñas? Como orientaciones podemos sugerir:

  1.  Aprovechar la curiosidad infantil y su capacidad de asombro como herramienta para activar el aprendizaje.
  2. Observar de modo sistemático las preferencias, los intereses e inquietudes de los niños y niñas.
  3. Respetar los tiempos necesarios para que fluya la memoria creadora. El talento surge con más facilidad en la conocida como cultura slow.
  4. Aprovechar las emociones para generar talento. Sin pasión no existe aprendizaje.
  5. Ofrecer situaciones muy diversas de aprendizaje en la escuela para que puedan emerger los diferentes tipos de inteligencias.
  6. Utilizar enfoques metodológicos que favorezcan el respeto a los diversos ritmos de aprendizaje, que ofrezcan la oportunidad de explorar, descubrir e investigar.
  7. Diseñar ambientes de aprendizaje que incluyan el mayor número posible de canales sensoriales –auditivos, visuales, kinestésicos– para favorecer la plasticidad cerebral.
  8. Hacer llegar la denominada cultura clásica a todos los niños y niñas independientemente de su procedencia sociocultural. El arte y la cultura son herramientas que facilitan la exploración de nuevas pasiones y la experimentación con la “magia creativa”. 
  9. El talento no es una conquista individual. Por ello, es necesario desarrollarlo en los diversos contextos sociales donde los niños se desenvuelven a diario (escolares, familiares, culturales, de ocio).
  10. El entrenamiento y los hábitos favorecen el talento, ya que este no surge por generación espontánea, sino que es fruto de un trabajo constante y sistemático.
  11. El juego y, en general, los escenarios lúdicos, brindan a la infancia oportunidades para ensayar habilidades y destrezas que, con una práctica adecuada, se pueden transformar en talento.

En definitiva, la educación puede transformar la inteligencia que posee cada persona en talento al diseñar ambientes de aprendizaje estimulantes, diversos, lúdicos y respetuosos con los tiempos y ritmos infantiles.

Una vez descubierto el talento de cada aprendiz –porque nadie puede ser bueno en todo pero, sin duda, todos somos buenos en algo, serán el entrenamiento, la práctica y los hábitos de trabajo sistemáticos las variables que permitan que esa capacidad individual extraordinaria se convierta en excelencia vital y profesional.

The Conversation

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