Aristas es la evaluación nacional de logros educativos que lleva adelante el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd). Busca describir lo que los estudiantes son capaces de hacer en distintos niveles de desempeño en lectura y matemática. Se realiza cada tres años en tercero y sexto de primaria así como en tercero de media. Los resultados son representativos a nivel nacional (público y privado – urbano y rural). No fue pensada como una evaluación escuela por escuela, liceo por liceo, alumno por alumno. Se llevaron a cabo cuatro pruebas (lectura en tercero y sexto, y matemática en tercero y sexto). Son pruebas que se diseñan para evaluar competencias y contenidos curriculares que hacen a los currículos intencionales. Esto es, los objetivos de la enseñanza (lo que se espera que los docentes enseñen) y las expectativas de aprendizaje (lo que se espera que los estudiantes aprendan y logren).
Inicio de clases presenciales en marzo Presidencia
29 de abril 2021 - 5:01hs
Sin entrar a definir lo que se puede entender por niveles de desempeño suficientes para el egreso de tercero o sexto, tarea de la ANEP, podemos definir un umbral de inequidad en base a la proporción de alumnos que no alcanzan un nivel mínimo de desempeño. Un “estándar mínimo”. La idea básica es que todos los alumnos deberían alcanzar un cierto nivel aceptable de desempeño. Lo definiremos por la superación de un nivel 2 de desempeño. Más allá de ese nivel, las inequidades son menos problemáticas.
Tercer grado (lectura): Para lectura de tercero se definieron cinco niveles de desempeño. En el 2020 un 40% de los alumnos no superaron el nivel 2 de desempeño contra un 47% en el 2017. Cuando miramos los resultados según contexto socioeconómico y cultural del centro educativo, un 58,7% de los alumnos de tercer grado del contexto muy desfavorable no superaron el nivel 2 de desempeño (6 de cada 10 alumnos). En el contexto muy favorable, un 19,8% de los alumnos de tercer grado no superaron el nivel 2 de desempeño (2 de cada 10 alumnos).
Los alumnos que no logran superar el nivel 2 de lectura tienen dificultades para reconocer el sentido de palabras no cotidianas, ordenar la información textual, identificar las ideas y los conceptos principales del texto, conectar ideas y piezas de información y captar lo que no está dicho de manera directa y literal en el texto. Nos referimos a textos de extensión y complejidad sintáctica y léxica acorde con la edad y el grado educativo de estos alumnos. Estas dificultades conducen a fallas en la comprensión lectora. Hacen que les resulte difícil lograr una representación mental coherente del contenido del texto y lograr construir significado. En breve no logran comprender lo que están leyendo.
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Sexto grado (lectura): Para lectura de sexto se definieron 6 niveles de desempeño. En el 2020 un 18,3% de los alumnos no superaron el nivel 2 de desempeño contra un 20% en el 2017. Un 32,3% de los alumnos de sexto grado de contexto socioeconómico y cultural muy desfavorable no superaron el nivel 2 de desempeño (3 de cada 10 alumnos). En el contexto muy favorable, un 4,5% de los alumnos de sexto grado no superaron el nivel 2 de desempeño (4 de cada 100 alumnos).
% de alumnos por niveles de desempeño (tercer y sexto grado) en lectura
Tercer grado (matemática): Para matemática de tercero se definieron cinco niveles de desempeño. En el 2020 un 47% de los alumnos no superaron el nivel 2 de desempeño contra un 51% en el 2017. Cuando miramos los resultados según contexto socioeconómico y cultural del centro educativo, un 68,3% de los alumnos de tercer grado del contexto muy desfavorable no superaron el nivel 2 de desempeño (7 de cada 10 alumnos). Un 21,4% de los alumnos de tercer grado del contexto muy desfavorable no superaron el nivel 2 de desempeño (2 de cada 10 alumnos).
Sexto grado (matemática): Para matemática de sexto se definieron cinco niveles de desempeño. En el 2020 un 34% de los alumnos no superaron el nivel 2 de desempeño. Igual porcentaje (34%) en el 2017. Un 49,1% de los alumnos de sexto grado de contexto socioeconómico y cultural muy desfavorable no superaron el nivel 2 de desempeño (5 de cada 10 alumnos). En el contexto muy favorable, un 14,9% de los alumnos de sexto grado no superaron el nivel 2 de desempeño (15 de cada 100 alumnos).
% de alumnos por niveles de desempeño (tercer y sexto grado) en matemática
A modo de cierre podemos decir que los efectos de las circunstancias extraordinarias del 2020 no son aleatorios. Afectaron y siguen afectando diferencialmente a los alumnos. Hay importante variabilidad en el acceso consistente a computadoras y a Internet y hay diferencias obvias de recursos y capacidad de apoyo intencional en el ámbito del hogar familiar. Grandes desafíos en la tarea educativa para el 2021: mantener la vinculación de los alumnos al sistema educativo, dar continuidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje y dar apoyo a los alumnos que están en el extremo inferior de la distribución de aprendizajes. Los primeros 10-12 años de la vida constituyen un período crítico en el desarrollo del potencial para aprender. Las inequidades que se constatan en los niveles de aprendizaje durante esos años de la vida, aumentan chance de inequidades en las oportunidades de aprendizaje de futuras cohortes de niños y niñas. Contribuyen con una transferencia intergeneracional de desventajas.
Dr. Guillermo Fossati, director del INEEd e integrante de la Comisión Directiva
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